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第一章 爱杀柴桑隐3

《致女儿的信》：一次并不成功的性教育3

望眼欲穿性教育15

我对范美忠文章的看法，兼谈死亡教育22

死亡教育问答录24

问答录：传播、行动、改变32

第二章 名溪近讼庭37

与性无关的纯洁——读《第一次抱母亲》37

从濒死五阶段看《祭十二郎文》45

陈情表？残肢令！49

不意老山之中，有此嫩妇51

尴尬的孔孟——大陆现行中小学教材中的中国文化原典53

古书绝对的不可读，倘若是强迫的令读63

语文背后的思想迷局66

第三章 扫沙开野步75

牛尾巴为什么要翘起来？——评《画家与牧童》75

谎话说不圆——我看《盲孩子和他的影子》84

魔方的破碎——从《自私的巨人》到《巨人的花园》93

那一只断尾多年的麻雀103

太少的文学，太多的政治——读《走，我们去植树》117

都是虚空，都是捕风——读《孔子拜师》124

删节与窜改——从实验教科书《语文》的一篇课文谈起132

米粒之珠，也放光华？141

看大作家怎么写日出146

高考作文二则148

第四章 摇舸出闲汀157

唯有旧日子带给我们幸福——读《过去的中学》157

虚构的父亲，虚构的国文教师169

你可曾就读于泡桐树中学？172

仿佛远亲，似曾相识——新概念作文大赛与中学语文176

我们无可补救的罪182

写作是一种治疗184

第五章 宿简邀诗伴193

《我选我》之后193

《阅读的力量》：从研究中获得的启示198

一次对话：教师可以做研究？203

自我惩罚者的痛苦及其意义209

我与枫林晚的情仇恩怨212

《老王》的四个关键词217

谁曾经这般磨灭？——记我的兄弟蔡朝阳220

离开这一行，也能活得很好228

第六章 余花在酒瓶233

《师说》：韩愈有过教师内心的恐惧吗？233

米兰·昆德拉是后现代教育家？236

多么反动的一本书！238

教书很难——又要做戏，又要做人241

教师是负伤的治疗者243

逃离学校，逃离评价体系246

中学教师：一个寓言249

后记：原谅我这一生不羁放纵爱自由250