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绪言 脑筋急转弯1

第一章 对语文的认识5

第一节 这工具不是那工具5

第二节 重提语文的人文性8

第三节 科学精神的渗透12

第四节 谈谈语文的模糊性17

第五节 直面大语文21

第二章 对语文教学的认识26

第一节“为主”和“为本”26

第二节 轧水机式的课程29

第三节 给知识挪一挪位置32

第四节 正确认识课文，正确使用课文36

第五节“因材施教”新解41

第六节从“读书百遍，其义自见”说起44

第七节“负担”辨证47

第八节 儿童的智慧在他的手指尖上51

第九节 不容忽视的一环55

第三章 小学语文教改的思路59

第一节 语文教改是汉语文的教改59

第二节 改革的出发点63

第三节 整合小学语文教育的目标66

第四节 四个特点71

第四章 关于识字教学的改革77

第一节 现行识字教学法得失谈77

第二节 汉语拼音与识字80

第三节 认字与写字——兼谈“四会”同步85

第四节 构建科学的识字教学序列88

第五节 识字教学要适应差异93

第六节 识字教学游戏97

第五章 关于词语教学的改革101

第一节 词语注释的利弊101

第二节 词语的学习是个“过程”104

第三节 在语境中学习词语108

第四节 构建每个人的心理词典111

第六章 关于阅读教学的改革115

第一节 阅读不可替代115

第二节 不要把阅读复杂化119

第三节 营造阅读的“场”——谈想像力的培养123

第四节 设立“标准答案”利少弊多129

第五节 涵泳工夫兴味长——谈语感的培养133

第六节 探索“自得”之路137

第七节 发挥朗读的作用142

第八节 利用非文字符号指导阅读147

第九节 指导阅读教科书151

第十节 阅读的选择154

第十一节 扫描式阅读159

第十二节 另一种积累163

第十三节 养成良好的阅读习惯167

第七章 关于写作教学的改革171

第一节 为写作教学望诊171

第二节 小学生为什么要学写作？173

第三节 小学生应以命题作文为主吗？176

第四节 什么样的文章不是好文章？178

第五节 谁与写作相伴相随？183

第六节 学生写作有哪些困难？187

第七节 对当前写作教学序列的思考190

第八节 作文要放开，课堂要开放——改革写作教学的设想之一193

第九节“我要写”为主，“要我写”为辅——改革写作教学的设想之二198

第十节 两条螺旋线——改革写作教学的设想之三202

第十一节 勤练笔，少作文——改革写作数学的设想之四205

第十二节 重视改，学会改——改革写作教学的设想之五209

第八章 关于听、说教学的改革215

第一节听、说之难215

第二节 两条腿走路，加强听、说训练218

第九章 关于语文动作技能的培养223

第十章 关于自主学习的两个问题228

第一节 讲求笔记的实效228

第二节 自省、自控231

第十一章 对评价的思考237

第一节“评优课”怎么“评”237

第二节 改革小学语文考试241

第三节“标准”的标准246

结束语 对基层领导和语文教师的希望251

第一节 首要任务是学习251

第二节 给教师松绑——寄言学校基层领导256

第三节 知心的话说给语文教师258

后记260