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第一篇 学校体育导论1

一、什么是体育理论1

绪言1

二、为什么要学习体育理论2

三、怎样学习体育理论3

体育的概念4

一、体育概念的一般概述4

二、体育的产生和发展8

三、体育与人体发展的关系12

四、体育和社会产生力发展的关系19

一、体育的基本手段是身体练习21

体育的基本手段21

二、身体练习的技术和结构22

三、身体练习的要素24

四、身体练习的分类和运用35

学校体育的目标38

一、现代社会发展和实施素质教育对学校体育目标的要求38

二、学校体育思想的发展概况50

三、制定学校体育目标的依据和学校体育目标的定位63

第二篇 学校体育史研究68

历史性转变时期的学校体育68

一、学校体育卫生工作的拨乱反正69

二、学校体育卫生四个《暂行规定》的实施76

三、体育教学大纲、教材与教学改革84

四、恢复重建体育院系和培养体育师资90

五、中国青少年、儿童体质调研和学校体育科学研究95

六、学校群众体育与竞赛活动101

改革开放时期的学校体育111

一、学校体育卫生工作改革的指导思想与任务112

二、学校体育卫生工作的规范化管理119

三、体育课程教材建设与学校体育思想理论研究126

四、体育卫生师资队伍建设139

五、中国学生体质与健康调查和学校体育卫生科学研究145

六、群众体育、课余训练和竞赛158

社会主义市场经济探索时期的体育课程建设和体育教学改革171

一、九年义务教育中小学体育教学大纲的制订171

二、《九年义务教育体育与健康教育教学大纲》和教材的实验173

三、全日制普通高中体育教学大纲的颁发174

四、体育教材（课本）建设的新进展175

五、体育教学改革178

六、农村学校体育的发展184

第三篇 学校体育课程188

试论中小学体育课的任务中锻炼身体和掌握知识技能技术的关系188

一、问题的提出188

二、锻炼身体，增强体质是体育课的出发点和落脚点189

三、掌握体育的知识技能技术是体育课不容忽视的重要任务191

四、正确理解锻炼身体和掌握体育知识技能技术的关系192

五、不断总结经验，探索发展学生身体和掌握知识技能技术相互结合的途径和方法197

我国体育课程的历史回顾199

一、清末体操课和民国时期的体育课程199

二、中华人民共和国时期的体育课程209

中国、美国、日本、苏联体育系课程设置的比较研究221

一、问题的提出221

二、研究方法221

三、材料分析的讨论222

四、结论与建议232

一、美国体育课程的目的框架234

中美体育课程目的框架的比较234

二、中国体育课程的目的236

三、中国、美国体育课程目的框架比较238

体育课本建设刍议240

一、体育课本的出现是体育教材建设的一大进步240

二、编撰体育课本中存在的几个问题241

体育与健康课程标准的主要特点244

一、什么是《课程标准》244

二、《课程标准》的主要特点245

三、《课程标准》和《体育教学大纲》的区别251

我对《体育与健康课程标准》中教学目标与教学内容关系的理解253

一、关于课程的总目标、具体目标与内容标准的关系问题253

二、关于“内容标准”的内涵问题253

三、关于“‘内容标准’只提供一个内容框架；而不提出具体的教学内容”的问题254

四、如何理解目标统领内容的要求，是不是每一种教学计划，包括课时计划都必须是先制订目标，再选择内容255

一、高中阶段学校教育的性质定位258

二、普通高中体育与健康课程的性质258

对《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的认识和理解258

三、要以新的课程理念指导体育教学工作259

四、以三维健康观和体育自身特点构建《标准》的课程结构和目标体系260

五、体育与健康课程的内容特征261

六、普通高中实行学分制，通过学分描述学生的课程修习状况262

七、要制订好水平、单元和学时三个教学工作计划263

八、体育教学组织形式的选择264

九、要努力做好学习方式和教学方式的改革264

十、教学评价要做好四个结合265

第四篇 学校体育科学研究266

第一届中国学校体育科学大会论文综述266

一、基本情况266

二、主要特点268

三、存在的主要问题271

第二届中国学校体育科学大会论文综述273

一、论文征集情况273

二、主要学术成果的特点275

三、存在的主要问题279